學校是陪伴孩子成長、學習的重要基地，為保留原住民重點學校珍貴的傳統部落文化，教育部國民及學前教育署推動「原住民重點學校新校園運動」計畫，規劃補助相關經費，讓原住民族重點學校能夠結合原住民族文化進行校園設施整修，有效整合資源並活化教學。

｜資源整合，提升部落文化及族語交流 ｜

將校園特色環境營造分為人文創意導入學習空間改造、傳承部落文化歷史記憶、原住民工藝文化展現、使用生態材料友善環境、各部落族語教育推廣，以上五大施作面向藉由校園空間的改造，營造部落文化特色的學習環境，採僱工購料形式，施作過程中使用社區（部落）既有工班、技術、人力等資源，除促進就業機會外，更透過學校與社區（部落）共同合作完成校園改造之過程，凝聚原住民族群部落共識，恢復傳統部落的活力，期許提供學生部落文化特色及族語交流之學習環境，激發學生自我文化認同與學習動機。

｜凝聚原住民族群部落共識 ｜

希望各學校能夠結合原住民族文化進行校園設施整修，有效整合資源與活化教學，提供學生部落文化特色及族語交流之學習環境，激發學生自我文化認同與學習動機。

｜案例分享｜

新北市私立莊敬工家-GAGA 廣場

辦理鶯歌陶瓷拼貼課程研習，將課程融入計畫中，讓學生了解陶瓷拼貼的技巧。由原住民社團同學與工班共同完成莊敬大道以及三角休憩公園的美化工程，學生的參與增加了快樂開朗的元素。凝聚了原住民學生對文化認同與藝術天分的啟發射日傳說、老鷹傳說、紋面創意圖騰具體呈現泰雅族圖騰以及文化傳說的傳承。將原本灰暗的三角休憩區桌椅因為圖騰拼接添上美麗的色彩，讓使用者在一個具有藝術氛圍的綠蔭中休憩。

桃園市高義國小-Gogan 39k

校園位於高義里的核心區域，擁有豐富泰雅傳統文化，時代進步，部落人口外移，文化保存更是刻不容緩之工作，小學為教育的核心基地，因此校園始終保留一份部落典藏的原味，更期許未來校園環境能營造成部落心靈信仰中心及精神之寄託，校園附近居民亦可進入校園品嚐這份傳統文化溫暖的滋味，未來校園發展持續秉持著家園、學園、公園、樂園等四園發展，讓高義國小繼續為世外桃源以及學童們的成長樂園。

屏東縣長榮百合國小-禮納里 quma小學堂

遷村不只是住所的改變，對原住民族而言，是生命延續挑戰，它關乎文化、教育、產業與未來。「遷與牽」，理解古老原民部落遷村的憂心，我們以「教育」的內涵與場域來陪伴部落，從舊場域「牽」引到新視界。新校園運動，我們要更優化、更具文化，讓發源部落的文化自尊和社經弱勢，透過這場運動，不僅延續文化的美好底蘊，更能與部落攜手改善過去即存在的問題。

希望透過校園改造成果之競賽，使用部落既有工班、技術、人力等資源，促進就業機會外，更透過共同合作完成校園改造之過程，提升部落文化認同，恢復傳統部落的活力。