參與團隊 → 張岑瑤教授、林煜程
研究摘要
現代父母越來越重視幼兒能力的開發及教育的提高，幼兒能力培訓大多以在玩中學習為主，其帶給幼兒玩樂的同時，更是一種高級的、普遍的體驗。幼兒能力訓練器具雖屬於輔具，但幼兒對玩具的依賴性高，因此在其設計方便必須融入玩具的元素。本研究以體驗設計理念在產品開發設計中的應用為啟示 , 分析了產品設計過程中設計師對市場的體驗和消費者對產品的體驗 , 並且結合幼兒能力訓練器具（玩具）體驗設計前提和目的 , 提出幼兒能力訓練器具體驗設計流程。就目前兒童益智玩具的基礎上進行優化，為幼兒能力訓練器具的設計指引新的方向和思路，並完成一款幼兒能力訓練器具的設計實例，用以說明以上理論的可行性。
研究方法與流程
本研究將通過用戶體驗研究，深人了解發展遲緩兒童的日常生活經驗以及目前在早療課程和精細動作訓練中所遭遇到的問題，通過跨領域團隊的合作，為遲緩兒童訓練提供最佳的創新方案。首先，深度訪談遲緩兒童的家長與職能治療師，發掘他們真正的需求,並實際參與兒童早期療育課程，觀察記錄兒童的學習行
爲及對各種活動的反應;其次,根據訪談與觀察結果提出設計假設並産出設計概念 , 設計可實際使用的原型;最後，以原型進行實驗預試並做細部修正，製作出最終原型進行正式用戶測試，並以質性訪談搭配量化統計方式呈現結果，驗證設計並進行總結。
研究內容
兒童玩具是既能給兒童帶來愉悅性，又能促進兒童的身體和智力發育，具有一定教育性的產品。兒童玩具的設計應該滿足大多數家長希望孩子能夠健康快樂成長的玩具消費心理。兒童和家長在使用玩具時的感覺描述以及使用玩具後的收獲體會正是兒童益智玩具的用戶體驗。兒童玩具設計者要從兒童玩具的設計題材著手，滿足家長的購買目的，同時設計者還要給兒童和家長在玩具的使用過程中，體驗到產品帶來的這種娛樂性和益智性。目前仍然有許多可以創新的，因此研究內容為：
（1）兒童（幼兒）能力培訓器具（玩具）的益智性問題。大多數玩具打著「益智」的名義充斥於市場上，但是實際上沒有真正的做到「益智」的目標。所以無論是趣味性還是可玩性都大大的降低，大部分無法讓兒童長期保持興趣。
（2）兒童（幼兒）能力培訓器具（玩具），且大部分只能訓練上肢的能力，很少有可訓練大腦與四肢配合的案例。目前就積木類玩具，丹麥的樂高可以反復用很久，由於可以組合成不同形態，雖然兒童比較不容易失去新鮮感，但這些僅能訓練手部與大腦的配合，無法連下肢的能力也一起訓練。
（3）兒童（幼兒）能力培訓器具（玩具）的整合性問題。一部分的玩具設計生產廠商，雖然設計出了非常優秀的玩具，受到非常多兒童的青睞。無論是質量、可玩性上都非常的不錯，但兒童終究會對其失去把玩的興趣，很可能就會造成材料浪費，如果玩具還能轉化成其他用具，將有助於材料永續性，應盡可能的考慮到是否可以和家居用品進行整合，既節省了空間也避免了浪費。
研究結果/成果
本研究將用戶體驗融入幼兒能力訓練器具設計研究中。通過將趣味性、益智性、互動性等融入操作過程中使兒童能在把玩中獲得成就感，激勵他們持續挑戰自己以達到目標從而增加兒童的訓練動機。因為增加了兒童參與訓練的積極性及該項設計提升了訓練器具的安全性，所以有效的減輕家長或職能治療師陪同練習的負擔，達到更好的訓練效果。且增加趣味性的同時由於家長或其他夥伴的參與，與兒童互動的再不是冷冰冰的電子產品，使兒童在訓練中不再孤單乏味，讓傳統玩具的設計元素得以延續。相較於市面上大多數玩具，該組能力訓練器具可以讓幼兒大腦與四肢同時並用，實現了兒童可以同時進行腦力訓練以及身體協調能力訓練。但是該組能力培訓器具組合後佔地面積超過一坪，因此將其設計成可以拆裝成多個外形較為簡單的零部件，不但解決收納問題，且這些零部件還可以組合成簡易家具（凳子。架子等），解決了兒童用品都不可避免的更叠性問題，做到一物多用或功能轉換，避免因兒童玩膩後長期閒置造成材料浪費，因此同時具有永續性設計的特點。
參考/推薦書目
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