執行內容摘要：
雲林縣斗六舊城區蘊含豐富的歷史底蘊，然這些珍貴且獨特的文化脈絡卻被人們忽略，實屬可惜。為彌補此一缺憾，本研究團隊以斗六舊城文化脈絡為基礎，將其巧妙轉譯成「可玩的立體書」，以生動呈現斗六舊城的獨特文化元素。透過建構互動式的立體書，本團隊希望引導閱覽者探索斗六舊城的各個區域，進而促進學生及在地居民更深入了解舊城區的文化軌跡，激發文化、社會、環境、產業等省思。讓人們透過「閱讀」、「探索」及「把玩」去理解斗六舊城文化並珍惜文化。同時翻轉「書本」不夠吸引人、不夠親近、不夠美麗、不夠有趣、不夠好玩的問題，透過我們團隊的創意巧思，要把「書本」改造成一個好玩的微型博物館，更吸引人、更好玩、更有趣，透過探索這些好玩的立體書(微型博物館)去學習斗六舊城文化歷史、且具沉浸感。
轉譯斗六舊城文化於「基本設計」的課程規劃，包含四個重要的軸心思考面向，分別為問題的導入與省思、場域的導入、不同角色之介入及不同角色間之互動，四者緊密互動。
1.問題的導入與省思: 本研究發現，教學者可從學習者生活周遭所處環境所產生之事件或議題，進而提出相關問題作為下一個課程行動的主軸議題，教學者可不斷「提出」問題作為課程改進和螺旋對話的推動力，藉著「問題的提出」之課程規劃，聯接社會、文化、環境、生態、產業等面向，以提昇「基本設計」課程的價值。
2.場域之導入: 轉譯斗六舊城文化於「基本設計」課程在規劃時將強調美學的創造性、參與性與跨領域(平面設計、產品設計、空間設計)的整合，包含場域選擇的多元性、協力教學專業的跨域性，是課程規劃時需要考量的重點，不同場域(社區)有不同的問題及不同的人、文、地、景、產、資源，引發或刺激學生產出不同之思維並學到截然不同之在地工藝知識技能。
3.不同身份角色之導入: 整合「社會實踐」於設計美學課程，希望建構一個共學互動共創的概念，學生間、師生間、甚或學生與社區達人、族人間能夠形成一個共同體的能量，繼而衍生出一個相互學習的群體互動。學生在社區中真實情境中鍛鍊解決問題的能力，藉著善用大學知識，並主動尋求其他領域人才互動合作以處理問題，能培養學生關心不同族群文化與關注社會公共議題的胸懷。本研究藉由訪談了解居民的想法和需求，促成可持續帶領學生進入斗六舊城區的主要推動力，透過互動和討論過程，使得大學老師和學生更具有敏銳度地回應地方社區議題。
4.不同角色間之互動：本研究實施過程發現，學習型態應轉向共同互動學習的實踐歷程，讓每個實踐過程，都有不同社群的參與，如不同專長之學生、社區產業達人、社區組織等，讓社群間的互動是多元而頻繁，不同專業領域相互切磋可達互補，讓學生學習到更多。
(1)勇闖行啟記念館立體書
(2)記者之家立體書
(3)憶太平立體書
(4)太平老街立體書
2023/10/19 斗六文化好好玩校內展
